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EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD CIUDADANÍA Y CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD CIUDADANÍA Y CIENCIAS SOCIALES

por | Jul 28, 2025 | PROGRAMAS DE ESTUDIOS

Presentación

El proceso de Formación Inicial Docente (FID) en Perú se basa en el desarrollo de competencias profesionales necesarias para responder a las demandas del sistema educativo, incluyendo la atención a la diversidad. El currículo de la FID establece un Perfil de egreso que guía la formación integral de los estudiantes, alineándose con el Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD) y considerando competencias del siglo XXI.

Se evaluaron los Diseños Curriculares Básicos Nacionales de la FID para alinearlos con las políticas educativas actuales y las demandas del contexto educativo. El proceso de construcción curricular se basó en el Perfil de egreso y la legislación educativa vigente, incluyendo la participación de expertos y docentes.

El Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN) de la FID establece un plan de estudios de diez ciclos académicos, organizados en formación general, específica y en la práctica e investigación. Este documento contribuye a la mejora de la calidad de la formación docente y promueve una cultura democrática e inclusiva, orientada a la construcción de una ciudadanía intercultural.

Duración

Componente Curricular HT Créditos HP Créditos H Créditos
Formación General 30 30 28 14 58 44
Formación en la práctica e investigación 40 40 70 35 110 75
Formación específica 62 62 54 27 116 89
Electivos 8 8 8 4 16 12
Total General 140 140 160 80 300 220
HT= Número de horas de teoría del plan de estudios por semana HP= Número de horas de práctica del plan de estudios por semana H= Número de horas del plan de estudios por semana * Las horas consignadas en esta tabla se expresan en horas por semana. Para determinar el número de horas de trabajo académico, se debe multiplicar por el número de semanas del ciclo académico. Fuente: DIFOID, 2019

Perfil Profesional de Egresado

El Perfil de egreso de la Formación Inicial Docente (FID) se estructura en varias categorías curriculares:

Dominio: Define el ámbito de la enseñanza y agrupa competencias profesionales que impactan positivamente en los aprendizajes de los estudiantes, resaltando el carácter ético y el desarrollo integral del estudiante.

Competencia: Se refiere a la capacidad de actuar en situaciones complejas, movilizando distintas habilidades reflexivamente para alcanzar un propósito y tomar decisiones éticas.

Capacidades: Son los recursos que permiten actuar competentemente, como conocimientos, habilidades y actitudes, utilizados para enfrentar situaciones específicas.

Estándares: Describen el desarrollo de competencias en niveles crecientes de complejidad, estableciendo expectativas sobre lo que deben saber y hacer los estudiantes en distintos momentos de su formación.

Los estándares son referentes explícitos y compartidos que guían el diseño, monitoreo y evaluación de la formación de los estudiantes de FID, reconociendo la diversidad de niveles de desarrollo de competencias y no deben ser considerados mínimos, metas o puntos de corte, sino referentes para el sistema educativo.

Diseño Curricular Básico Nacional – Programa de Estudios de Educación Inicial Intercultural Bilingüe

Aprobado mediante Resolución Viceministerial Nº 252-2019-MINEDU.
El modelo curricular establece el conjunto de definiciones, componentes y fundamentos curriculares que se interrelacionan entre sí para orientar la construcción del DCBN. Se construye a partir del establecimiento del Perfil de egreso de la Formación Inicial Docente, así como de la 58 revisión y priorización de diversos principios, teorías, enfoques y conceptos vinculados al desarrollo de competencias.
El modelo curricular responde a una concepción sistémica que articula las políticas y objetivos establecidos para el sector Educación. Considera las demandas del Currículo Nacional de la Educación Básica, del Marco de Buen Desempeño Docente, así como del Proyecto Educativo
Nacional. Por ello, sustenta las decisiones tomadas en la elaboración, organización y articulación de los elementos del DCBN, y comunica cuáles son los puntos de partida, cómo se relacionan sus elementos y cuál es su énfasis en la formación de estudiantes de FID.

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Malla curricular

CICLO I
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 4 3
2 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS I 4 3
3 HISTORIA, SOCIEDAD Y DIVERSIDAD 4 3
4 DESARROLLO PERSONAL I 6 5
5 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN I 6 5
6 EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN EL SIGLO XXI 6 5

TOTAL

 30 24
COCLO II
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS II 4 3
2 COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 4 3
3 CIENCIA Y EPISTEMOLOGÍAS 4 3
4 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN II 6 5
5 LAS ADOLESCENCIAS: DESARROLLO, CAMBIOS E IDENTIDADES 6 5
6 PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES I 6 5

TOTAL

 30 24
CICLO III
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 ARTE, CREATIVIDAD Y APRENDIZAJE 4 3
2 INGLÉS PARA PRINCIPIANTES / BEGINNER ENGLISH I 4 3
3 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN III 6 5
4 ADOLESCENCIAS Y APRENDIZAJES 4 3
5 ADOLESCENCIA: DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL 4 3
6 CIENCIAS SOCIALES I 4 3
7 APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS EN LAS CIENCIAS SOCIALES, CIUDADANÍA Y DESARROLLO PERSONAL 4 3

TOTAL

 30 23
CICLO IV
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 INGLÉS PARA PRINCIPIANTES / BEGINNER ENGLISH II (A1) 4 3
2 DELIBERACIÓN Y PARTICIPACIÓN 4 3
3 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN IV 6 5
4 PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES II 4 3
5 CIENCIAS SOCIALES II 4 3
6 EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL 4 3
7 CIUDADANÍA, ESTADO Y DEMOCRACIA 4 3

TOTAL

 30 23
CICLO V
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 LITERATURA Y SOCIEDAD EN CONTEXTOS DIVERSOS 4 3
2 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN V 6 5
3 CULTURAS ESCOLARES Y CAMBIO EDUCATIVO 4 3
4 TIEMPO Y SOCIEDAD I 4 3
5 GESTIÓN DE RECURSOS I 4 3
6 ESPACIO Y SOCIEDAD I 4 3
7 ELECTIVOS I 4 3

TOTAL

 30 23
CICLO VI
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 ÉTICA Y FILOSOFÍA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO 4 3
2 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN VI 6 5
3 PLANIFICACIÓN, MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES III 4 3
4 TIEMPO Y SOCIEDAD II 4 3
5 ESPACIO Y SOCIEDAD II 4 3
6 CIUDADANÍA: PROBLEMAS DE CONVIVENCIA 4 3
7 ELECTIVOS II 4 3

TOTAL

 30 23
CICLO VII
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 DESARROLLO PERSONAL II 4 3
2 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN VII 10 7
3 CONVIVENCIA ESCOLAR Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 4 3
4 HISTORIA RECIENTE: LO PÚBLICO Y LA MEMORIA 4 3
5 ADOLESCENCIA: CIUDADANÍA Y ÉTICA 4 3
6 ELECTIVOS III 4 3

TOTAL

 30 22
CICLO VIII
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN VIII 12 8
2 GESTIÓN DE RECURSOS II 6 5
3 GESTIÓN DE APRENDIZAJES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 4 3
4

LAS PROBLEMÁTICAS SOCIALMENTE RELEVANTES EN LAS

CIENCIAS SOCIALES, CIUDADANÍA Y DESARROLLO PERSONAL

 4 3
5 ELECTIVOS IV 4 3

TOTAL

 30 22
CICLO IX
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN IX 26 15
2 CIUDADANÍA DIGITAL Y TRABAJO INTERDISCIPLINARIO 4 3

TOTAL

 30 18
CICLO X
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN X 26 15
2 POLÍTICAS Y GESTIÓN TERRITORIAL DEL SERVICIO EDUCATIVO 4 3

TOTAL

 30 18
EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

por | Jul 28, 2025 | PROGRAMAS DE ESTUDIOS

Presentación

La esencia del Programa de Educación Primaria EIB es formar profesionales comprometidos con la Educación Primaria Intercultural Bilingüe. Su propósito fundamental radica en cultivar aprendizajes en niños y niñas de 6 a 12 años, empleando enfoques educativos contemporáneos. Desde una óptica humanista, busca fomentar la equidad, inclusión e interculturalidad en el proceso educativo.

Duración

Componente Curricular HT Créditos HP Créditos H Créditos
Formación General 34 34 34 17 68 51
Formación en la práctica e investigación 44 44 66 33 110 77
Formación específica 72 72 70 35 142 107
Electivos 10 10 10 5 20
 15
Total General 160 160 180 90 340 250
HT= N° horas de teoría del plan de estudios, por semana
HP= N° horas de práctica del plan de estudios, por semana
H= N° horas del plan de estudios, por semana
* Las horas consignadas en la presente tabla se expresan en horas por semana. Para determinar el número de horas de trabajo académico se debe multiplicar por el número de semanas del ciclo académico

Perfil Profesional de Egresado

El Perfil de Egreso de la Formación Inicial Docente es una descripción integral de las competencias que los estudiantes deben adquirir durante su formación para ser profesionales competentes en la enseñanza. Estas competencias están basadas en la práctica, la investigación y la innovación, y buscan garantizar que los futuros docentes puedan desempeñarse ética, eficiente y eficazmente en el sistema educativo.

El perfil se alinea con el Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD), reconociendo la complejidad de la profesión docente y destacando las dimensiones específicas de la docencia. Además, incorpora competencias necesarias para el siglo XXI, como el desarrollo personal, la gestión de entornos digitales y habilidades investigativas.

Para la Formación Inicial Docente en educación inicial y primaria Intercultural Bilingüe, se incluyen competencias comunicativas en lengua indígena u originaria y en castellano, que demuestran el progreso del estudiante a lo largo de su formación en ambas lenguas.

Diseño Curricular Básico Nacional – Programa de Estudios de Educación Prinaria Intercultural Bilingüe
Aprobado mediante Resolución Viceministerial Nº 252-2019-MINEDU.

El Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN), aprobado por la Resolución Viceministerial Nº 252-2019-MINEDU, define la Formación Inicial Docente (FID) en el Perú como una respuesta integral a las competencias requeridas por los docentes para satisfacer las necesidades del sistema educativo, incluyendo la atención a la diversidad. En este sentido, el currículo de la FID establece el Perfil de Egreso como el núcleo de una propuesta formativa integral dirigida al desarrollo de competencias personales y profesionales en los estudiantes, capacitándolos para desempeñarse ética, pertinente, eficiente y eficazmente en su práctica docente. El Perfil de Egreso de la FID se alinea con los dominios y competencias definidos en el Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD), y también incorpora competencias relacionadas con la formación integral requerida por los docentes en el siglo XXI. Para los programas de educación inicial intercultural bilingüe y primaria intercultural bilingüe, se han añadido tres competencias comunicativas (habilidades de expresión oral, comprensión de lectura y producción escrita) para el desarrollo de las 48 lenguas indígenas u originarias y del castellano.

El DCBN se propone en el contexto de la reforma de la educación superior pedagógica, con el objetivo de proporcionar una formación profesional docente de alta calidad que responda a las necesidades y demandas de los pueblos indígenas u originarios. Además, contribuye a fomentar una cultura democrática e inclusiva que aborde las demandas sociales y culturales, y que esté orientada hacia la construcción de una ciudadanía intercultural en el proceso formativo de los estudiantes de FID, con miras a mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la Educación Intercultural Bilingüe.

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Malla curricular

CICLO I
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 Lectura y Escritura en la Educación Superior 4 3
2 Resolución de Problemas Matemáticos I 4 3
3 Desarrollo Personal I 4 3
4 Práctica e Investigación I 6 5
5 Lengua Indígena u Originaria I 4 3
6 Desarrollo y Aprendizaje en Contextos Diversos I 4 3
7

Fundamentos para la Educación Primaria Intercultural

Bilingüe

 4 3
8 Electivos I 4 3
TOTAL 34 26

 

COCLO II
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 Resolución de Problemas Matemáticos II 4 3
2 Comunicación Oral en la Educación Superior 4 3
3 Historia, Sociedad y Diversidad 4 3
4 Práctica e Investigación II 6 5
5 Lengua Indígena u Originaria II 4 3
6 Desarrollo y Aprendizaje en Contextos Diversos II 4 3
7

Planificación por Competencias y Evaluación para el

Aprendizaje en la EIB II

 4 3
8 Electivos II 4 3

TOTAL

 34 26
CICLO III
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 Desarrollo Personal II 4 3
2 Arte, Creatividad y Aprendizaje 4 3
3 Práctica e Investigación III 6 5
4 Lengua Indígena u Originaria III 4 3
5 Comunicación en Castellano I 4 3
6 Aprendizaje de las Matemáticas I 4 3
7

Corporeidad y Motricidad para el Aprendizaje y la

Autonomía

 4 3
8 Electivos III 4 3

TOTAL

 34 26
CICLO IV
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 Ciencia y Epistemologías 4 3
2 Deliberación y Participación 4 3
3 Práctica e Investigación IV 6 5
4 Lengua Indígena u Originaria IV 4 3
5 Comunicación en Castellano II 4 3
6

Planificación por Competencias y Evaluación para el

Aprendizaje en la EIB II

 4 3
7 Relaciones con la Familia y la Comunidad 4 3
8 Electivos IV 4 3

TOTAL

 34 26
CICLO V
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 Inglés para Principiantes / Beginner English I (A1 – A2) 4 3
2 Literatura y Sociedad en Contextos Diversos 4 3
3 Práctica e Investigación V 6 5
4 Lengua Indígena u Originaria V 4 3
5 Aprendizaje de las Matemáticas II 4 3
6 Desarrollo del Bilingüismo 4 3
7 Construcción de la Identidad y Ejercicio de la Ciudadanía 4 3
8 Electivos V 4 3

TOTAL

 34 26
CICLO VI
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 Inglés para Principiantes / Beginner English II (A1 – A2) 4 3
2 Alfabetización Científica 4 3
3 Práctica e Investigación VI 6 5
4 Lengua Indígena u Originaria VI 4 3
5 Comunicación en Castellano III 4 3
6 Aprendizaje de las Ciencias y Epistemologías I 4 3
7 Aprendizaje de las Lenguas en Estudiantes Bilingües I 4 3
8

Inclusión Educativa y Atención a las Necesidades

Educativas Especiales I

 4 3

TOTAL

 34 26
CICLO VII
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 Inglés para Principiantes / Beginner English III (A1 – A2) 4 3
2 Ética y Filosofía para el Pensamiento Crítico 4 3
3 Práctica e Investigación VII 10 7
4 Lengua Indígena u Originaria VII 4 3
5 Aprendizaje de las Matemáticas III 4 3
6 Artes Integradas para el Aprendizaje en la Diversidad 4 3
7

Inclusión Educativa y Atención a las Necesidades

Educativas Especiales II

 4 3

TOTAL

 34 25
CICLO VIII
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 Inglés para Principiantes / Beginner English IV (A1 – A2) 4 3
2 Práctica e Investigación VIII 18 8
3

Planificación por Competencias y Evaluación para el

Aprendizaje en la EIB III

 6 5
4 Aprendizaje de las Ciencias y Epistemologías II 4 3
5 Aprendizaje de las Lenguas en Estudiantes Bilingües II 4 3
6 Construcción e Interpretaciones Históricas y Territoriales 4 3

TOTAL

 34 25
CICLO IX
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 Práctica e Investigación IX  26 16
2 Lengua Indígena u Originaria VIII 4 3
3 Políticas y Gestión Educativa en EIB 4 3

TOTAL

 34 22
CICLO X
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 Práctica e Investigación X 26 16
2 Comunicación en Castellano IV 4 3
3 Cosmovisión, Espiritualidad y Manifestaciones Religiosas para el Aprendizaje 4 3

TOTAL

 34 22
EDUCACIÓN INICIAL

EDUCACIÓN INICIAL

por | Jul 28, 2025 | PROGRAMAS DE ESTUDIOS

Presentación

El Programa de Educación Inicial tiene como misión formar profesionales expertos en el desarrollo integral de la Primera Infancia que reviertan en la formación de ciudadanos libres y felices para una sociedad más humana.

Duración

Componente Curricular HT Créditos HP Créditos H Créditos
Formación General 34 34 34 17 68 51
Formación en la práctica e investigación 40 40 74 37 114 77
Formación específica 66 66 52 26 118 92
Total General 140 140 160 80 300 220
HT= N° horas de teoría del plan de estudios, por semana
HP= N° horas de práctica del plan de estudios, por semana
H= N° horas del plan de estudios, por semana
* Las horas consignadas en la presente tabla se expresan en horas por semana. Para determinar el número de horas de trabajo académico se debe multiplicar por el número de semanas del ciclo académ

Perfil Profesional de Egresado

El Perfil de egreso de la Formación Inicial Docente representa una visión global de las competencias profesionales necesarias para los estudiantes a lo largo de su formación, preparándolos para una práctica docente efectiva y ética. Se enfoca en la práctica, investigación e innovación, buscando desarrollar habilidades que respondan a las demandas del sistema educativo.

Este perfil se alinea con los dominios y competencias del Marco de Buen Desempeño Docente, reconociendo la complejidad de la profesión docente y destacando las dimensiones únicas de la enseñanza. Además, incorpora competencias esenciales para el siglo XXI, como el desarrollo personal, la gestión de entornos digitales y las habilidades investigativas.

En el contexto de la educación inicial y primaria Intercultural Bilingüe, se enfatiza la importancia de las competencias comunicativas en lengua indígena u originaria y castellano. Estas habilidades reflejan el progreso del estudiante a lo largo de su formación en ambas lenguas, demostrando su capacidad para desarrollar aprendizajes en diversas situaciones comunicativas.

En resumen, el Perfil de egreso de la Formación Inicial Docente busca preparar a los estudiantes para una práctica docente sólida y adaptable, integrando competencias clave y fomentando el desarrollo integral en un contexto multicultural y lingüísticamente diverso.

Diseño Curricular Básico Nacional – Programa de Estudios de Educación Inicial
Aprobado mediante Resolución Viceministerial Nº 252-2019-MINEDU.

El DCBN de la FID es el documento de política educativa que presenta el Perfil de egreso y las competencias profesionales docentes, así como los niveles de desarrollo de dichas competencias. Establece un plan de estudios de diez ciclos académicos que incluye una serie de cursos y módulos organizados en tres componentes curriculares: formación general, formación específica y formación en la práctica e investigación. Presenta el modelo curricular, las descripciones de los cursos y módulos y las orientaciones pedagógicas generales para el desarrollo de las competencias.

El DCBN está propuesto en el marco de la reforma de la educación superior pedagógica para brindar una formación profesional docente de calidad. Contribuye al establecimiento de una cultura democrática e inclusiva, que responda a las demandas sociales y culturales, orientada a la construcción de una ciudadanía intercultural en el proceso formativo de los estudiantes de FID para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la educación básica.

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Malla curricular

CICLO I
# NOMBRE DE CURSO CRÉDITO HORAS
1 LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 3 4
2 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS I 3 4
3 DESARROLLO PERSONAL I 3 4
4 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN I 5 6
5 FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL IB 5 6
6 INTERACCIÓN DE CALIDAD Y DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA EN CONTEXTOS DIVERSOS I 5 6
TOTAL 24 30
COCLO II
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 4 3
2 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS II 4 3
3 HISTORIA, SOCIEDAD Y DIVERSIDAD 4 3
4 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN II 6 5
5 INTERACCIONES DE CALIDAD Y DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA II 6 5
6 PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE II 6 5
TOTAL 30 24
CICLO III
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 ARTE, CREATIVIDAD Y APRENDIZAJE 4 3
2 INGLÉS PARA PRINCIPIANTES / BEGINNER ENGLISH I 4 3
3 DESARROLLO PERSONAL II 4 3
4 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN III 6 5
5 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN LA PRIMERA INFANCIA 4 3
6 JUEGO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN LA PRIMERA INFANCIA 4 3
7 ELECTIVO I 4 3
TOTAL 30 23
CICLO IV
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 CIENCIA Y EPISTEMOLOGÍAS 4 3
2 INGLÉS PARA PRINCIPIANTES / BEGINNER ENGLISH II 4 3
3 DELIBERACIÓN Y PARTICIPACIÓN 4 3
4 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN IV 6 5
5 PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE II 4 3
6 INCLUSIÓN EDUCATIVA PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 4 3
7 ELECTIVO II 4 3
TOTAL 30 23
CICLO V
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 LITERATURA Y SOCIEDAD EN CONTEXTOS DIVERSOS 4 3
2 INGLÉS PARA PRINCIPIANTES / BEGINNER ENGLISH III 4 3
3 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN V 6 5
4 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 4 3
5 DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA 4 3
6 DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA 4 3
7 ELECTIVO III 4 3
 TOTAL 30 23
CICLO VI
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA 4 3
2 INGLÉS PARA PRINCIPIANTES / BEGINNER ENGLISH IV 4 3
3 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN VI 6 5
4 CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA EN LA PRIMERA INFANCIA 4 3
5 DESARROLLO DE LA MATEMÁTICA EN LA PRIMERA INFANCIA 4 3
6 EXPRESIÓN DEL ARTE EN LA PRIMERA INFANCIA 4 3
7 ELECTIVO IV 4 3
 TOTAL 30 23
CICLO VII
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 ÉTICA Y FILOSOFÍA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO 4 3
2 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN VII 10 7
3 GESTIÓN DE LA ATENCIÓN Y CUIDADO INFANTIL 4 3
4 DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA 4 3
5 APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA CIENCIA EN CICLO II 4 3
6 ELECTIVO V 4 3
TOTAL 30 22
CICLO VIII
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN VIII 12 8
2 PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE  III 6 5
3 POLÍTICAS Y GESTIÓN PARA EL SERVICIO EDUCATIVO 4 3
4 ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 4 3
5 ELECTIVO VI 4 3
TOTAL 30 22
CICLO IX
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN IX 28 16
2 GESTIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INICIAL 2 2
TOTAL 30 18
CICLO X
# NOMBRE DE CURSO HORAS CREDITOS
1 PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN X 28 16
2 ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD 2 2

TOTAL

 30 18